卡梅伦学生在校园里摆姿势拍照

评估计划


评估目的

玩亚盘的软件-玩亚盘的软件v8.8.8手机版下载-apple app store-亚盘排行榜, 评估的目的是(1)用数据来确定学生是否学习, 订婚, 或者满足是达到预期的目标, 如果不是, to develop action items to address shortfalls; (2) to use data to determine if unit and institutional effectiveness is reaching the desired target and, 如果不是, to develop action items to address shortfalls; and (3) to provide a means to systematically and strategically document assessment results and the implementation of actions for accountability and institutional effectiveness.

评估监督

评估活动的监督由机构研究办公室分担, 评估, and Accountability (IRAA); the Director of 评估; 玩亚盘的软件-玩亚盘的软件v8.8.8手机版下载-apple app store-亚盘排行榜 administration, faculty and staff; and committees including the Institutional 评估 Committee (IAC).

院校评估委员会(IAC)向主管学术事务的副校长报告,负责以下工作

  • 为卡麦隆大学确定合适的评估目标, consistent with the policies and requirements of the Oklahoma State Regents for Higher Education (OSRHE) and the Higher Learning Commission (HLC); and
  • 协调全校范围内的计划和实施入门级评估和安置, 中级(通识教育)评估, 项目成果评估, 以及满足这些目标和要求的学生满意度评估项目.

评估活动由所有学术项目进行, 包括图书馆, 军队- ROTC, 还有通识教育项目. 认识到学生的学习发生在课堂和学术课程之外, 大学于2008-2009学年开始将评核程序扩展至非学术单位. 在适当的情况下,每年都会将新的非学术单位纳入评估过程.

参与评估过程的每个单位在其批准的评估日历内完成以下任务. There are four assessment calendars: Summer (June through September); Early Fall (September through November); Late Fall (October through January); and Spring (October through March). 虽然日期因评估日历而异,但每个日历的过程都是相同的.

  • 所有信息 (结果, 课程的映射, 措施, 基准及成就目标, 发现, 行动计划/项目, 和分析题)作为最终题;
  • 指定两名IAC成员作为项目/单位的同行评审人和适当的主管评审条目, 提供反馈, 并就哪些项目/单位将从圆桌讨论中受益提出建议;
  • 执行理事会的适当成员决定哪些项目/单位将参加圆桌讨论,圆桌会议时间表由伊拉克原子能机构办公室制定;
  • 与项目/单位教师/工作人员举行圆桌讨论, 两位IAC的同行评审, 合适的主管, 及评税署署长或评核机构署长;
  • 所有项目/单位在适当的期限内进行纠正或更改;
  • 结果在适当的网页上更新, 评估报告存档, 透明度页面也更新了.

玩亚盘的软件-玩亚盘的软件v8.8.8手机版下载-apple app store-亚盘排行榜提供入门级课程, 课程, 程序, 通识教育, 学生满意度, 学生参与评估以及对特定单元结果的评估.

入职水平评估

玩亚盘的软件-玩亚盘的软件v8.8.8手机版下载-apple app store-亚盘排行榜(CU)使用学生的未加权累积高中GPA在七个学期或最终高中成绩单上, ACT或SAT的科目分分数, 和/或相应的Accuplacer新一代(NG)分数,以确定英语的位置, 阅读, 还有科学课程. 请参阅 英语、阅读和数学的初步课程安排 有关分班成绩.

发展教育评核委员会 (DEAC)负责发展, 指导, 以及评价数学发展性教育的结果评估过程, 英语, 和阅读.

与非学生的学习成果有关的数据由评核处收集和编制,而与学生的学习成果有关的数据则由有关部门收集和编制. DEAC的成员审查和报告非学生学习成果和学生学习成果的数据,并负责发展教育的评估过程.

有关部门或教育发展谘询委员会可根据发展性教育评估收集的数据提出行动项目.

通识教育评估

教授通识教育课程的院系 通识教育委员会 (GEC)共同负责通识教育计划的评估.

GEC制定了一项评估计划,以确保在科罗拉多大学完成所有通识教育课程的学生有机会接受全面评估 通识教育学生的学习成果. 该计划包括一项要求,即对每一普通教育类别内的所有课程,尽可能使评估工具和标准标准化.

每个教授特定学科类别通识教育课程的院系,均须按照认可的评核方法及/或评核标准,收集及报告评核资料. 在过去五年内没有收集和/或报告数据的课程,将由GEC审查,以建议该课程是否应保持其通识教育地位.

除了直接措施, 间接措施也用于评估通识教育计划. 来自全国学生参与调查(NSSE)的一些问题,涉及学生对他们在科罗拉多大学的经历对他们的知识有多大贡献的看法, 技能, 与通识教育学习成果密切相关的个人发展项目将被使用. NSSE大约每三年对寻求学士学位的首次入学学生和高年级学生进行一次管理,是一种标准化的规范参考工具,用于比较学生对外部基准的反应. 与学生对通识教育成果进展的看法有关的问题嵌入在学士学位顶点课程和通识教育课程的课程评估中. 这些问题的综合结果也将用作通识教育评估的间接措施.

根据通识教育评估收集的数据,行动项目可由个别部门或普通教育委员会提出.

学术课程学习成果评估

系教师直接负责学术项目的评估,系主任和院长提供行政监督. 结果可能由外部认证机构授权,也可能由项目教师开发.

评估方法由系内教员与系主任和院长协商后确定. 每个部门都需要每年收集和报告评估数据,使用直接措施来评估部门内所有正在进行的项目. 虽然这并不总是可能实现的, 鼓励各项目采用多种适合其项目的直接措施. 直接措施的类型包括

  • 本地开发的测试或嵌入在测试中的本地开发的问题
  • 标准化考试
  • 写作考试或写作作业
  • 顶点作业,投资组合或论文
  • 实习或学生教学评估
  • 认证或执照考试
  • 表演或呈递
  • 项目

教师报告从评估措施中获得的分析和发现. 如果发现了学生学习中的弱点, 根据从学术项目学习成果评估中收集的数据,由教师提出行动项目. 前几年的行动项目将更新状态,以确定该项目是正在进行中还是已完成.